Bloque 4: lectura literaria y animación lectora
Bloque 4: lectura literaria y animación lectora
El acoso escolar, también conocido como bullying, constituye
hoy en día un gran problema de convivencia en los colegios. Es una situación
complicada en la que a través de bromas, rumores y agresiones que se producen
de manera continuada, producen grandes consecuencias a aquellos que las sufren.
El papel del docente en estos casos adquiere un papel fundamental ya que no es
solo una persona que transmite conocimientos a los alumnos, sino que tiene
también la función de mediar y evitar este tipo de situaciones que ocurren en
el aula, con el fin de lograr que la escuela sea un lugar donde los niños se
sientan acogidos y puedan crecer positivamente.
Sin embargo, según Hatler (2001) la realidad es distinta: a
pesar de la cantidad de programas de intervención y prevención, la mayoría de
los profesores siguen sin reconocer casos de acoso acoso escolar. Además, la
mayoría de los estudiantes opinan que los docentes no son conscientes de que en
sus propias aulas pudieran existir casos propios de bullying.
A pesar de conocer programas de intervención y prevención de
esta conducta es fundamental encontrar un espacio donde los niños puedan
trabajar la tolerancia y la diversidad. Considero que este aspecto puede
trabajarse a través de la literatura ya que los libros nos permiten vivenciar y
hacer nuestras las historias que cuentan, convirtiéndonos en un personaje más y
sintiendo lo que sienten los protagonistas. Además, nos permiten empatizar y
dialogar sobre los temas que estos tratan, siendo conscientes de los valores
que nos transmiten.
La elección de un libro para leer en el aula no es una tarea fácil ya que debemos tener en cuenta aspectos como la adecuación al contexto educativo y la diversidad del alumnado. He decidido trabajar el libro “Wonder: La lección de August” para 5º de primaria ya que la edad del protagonista coincide con la de los niños de este curso, el lenguaje empleado es adaptado a la comprensión infantil, no resulta aburrido y considero que los niños pudiesen implicarse emocionalmente.
FICHA BIBLIOGRÁFICA
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Título: Wonder, la lección de August Autora: Raquel Jaramillo Palacio Editorial: Nube de tinta Fecha 1ª edición: 13 de noviembre de 2012 Curso en el que me baso para realizar este análisis: 5º
de educación primaria. |
Para llevar a cabo esta propuesta de trabajo he elegido este
libro para trabajar en el aula ya que el acoso escolar es un fenómeno de
comportamiento que siempre se ha desarrollado en las escuelas y en muchos casos
permanece en silencio. Considero que es un libro que debería leerse en las
aulas debido al realismo con el que aborda el fenómeno del bullying.
Este tipo de literatura, conocida como literatura
anti-bullying es una gran herramienta para prevenir el acoso escolar, mejorar
la convivencia y fomentar el gusto por la lectura. La lección de August aborda
valores como la autoestima, el autoconcepto, el respeto, la tolerancia hacia la
diferencia y la aceptación, cuyo trabajo es necesario en las aulas. Narra la
vida de August Pullman, un niño de 10 años nacido con una malformación facial,
el síndrome de Treacher Collins, que le obliga a vivir en un hospital durante
varios años de su vida. Sus problemas físicos le han impedido ir a una escuela
ordinaria y por ese motivo sus padres lo han educado en casa.
August se enfrenta a ir por primera vez al colegio e
intentar ser aceptado, a pesar de ser diferente para los demás, lo que resulta
una dura prueba para él y su familia. Esta aventura de salir al mundo desde una
posición de diferencia es lo que convierte esta lectura en una experiencia
emocionante en el aula. La historia se explica desde diversos puntos de vista.
La narración comienza con la voz de August, continúa con la de su hermana, sus
amigos, el novio de su hermana y la amiga de su hermana.
La autora es Raquel Jaramillo Palacio, una escritora
norteamericana de ascendencia colombiana que se crio en un barrio obrero de
Queens. Durante más de veinte años fue directora creativa y diseñadora de
cubiertas de libros por otras personas. Aunque quería escribir su propia novela
nunca encontraba el momento hasta que un día, a raíz de un encuentro casual con
una niña especial delante de una heladería, vio que el momento de escribir
había llegado. Lo explica así en una entrevista:
La idea surgió en otoño de 2007. En un viaje fuera de
Nueva York con mis dos hijos pequeños, me encontré con una niña que, ahora es
bastante seguro, tenía el síndrome de Treacher-Collins, una enfermedad
hereditaria rara que deforma las facciones, pero deja al niño completamente
normal en todos los otros aspectos. Lo que me alarmó no fue tanto el aspecto de
la niña como mi propia reacción: sentí pánico. Ella hizo una mueca. Yo estaba
pensando en cómo debía de sentirse la niña y estaba preocupada por la reacción
de mi hijo de tres años. Me levanté de la mesa, como si me hubiera picado una
abeja, volqué la silla y llamé a mi hijo mayor, que estaba saliendo de la
heladería con batidos de chocolate. Los batidos salieron volando y mi hijo me
preguntó: «Mamá, ¿por qué nos vamos tan rápido?» Y oí que la madre de la niña
decía: «Vamos a una zona más tranquila». «Venga, chicos —dije—, creo que es
hora de irnos.» Fue horrible, francamente horrible. El corazón se me partió por
aquella mujer y aquella niña, que tiene que pasar por ese mal trago un millón
de veces todos los días.
En el trayecto de regreso a casa la autora recuerda: No podía dejar de pensar en cómo me había superado la escena. ¿Qué podría haber hecho de otro modo? ¿Hay algo que pueda hacer para preparar a mis hijos para momentos como estos? ¿No debería enseñar a mis hijos alguna cosa que deberían saber?
La lección de August es su primera novela y la autora
confiesa que «era una historia que quería y debía explicar». En 2002, el
periódico The Times la consideró una de las cien personas más influyentes del
año.
Las actividades propuestas en esta guía de trabajo pretenden
ayudar a profundizar en la lectura contrastando opiniones y puntos de vista
diferentes. Está pensada para trabajar de forma grupal y cooperativa,
trabajando la capacidad de observación e interpretación a través del diálogo y
la escucha activa. Incluye actividades previas a la lectura, durante la lectura
y después de la misma.
Actividades previas a la lectura:
Actividad 1: “Se buscan valientes”
El profesor comenzará preguntando a los alumnos qué es el
bullying o acoso escolar para introducir la actividad y tener una idea de sus
conocimientos previos. Pondrán todos en común aquello que sepan del acoso
escolar apuntando en la pizarra algunas ideas clave. Una vez hecho esto el
profesor proyectará el videoclip de la canción “Se buscan valientes” en el
enlace https://www.youtube.com/watch?v=omZkxy3wU1c
Se trata de un rap creado por El Langui para concienciar a
los niños que son testigos del bullying para que sean valientes y alcen su voz.
En el rap se canta “Se buscan valientes que expresen lo que sienten (…). Tú
eres importante, tú sabes lo que pasa, no mires a otro lado, no le tengas miedo
al malo”.
Con este rap, señala el cantante, “reinventamos la
palabra valientes”, a partir de ahora valientes son los testigos que cuando
vean una situación injusta no mirarán hacia otro lado.
Una vez escuchada la canción el profesor les preguntará:
¿qué os ha parecido el video?, ¿conocéis a alguien que haya sido “valiente” ?,
¿habéis sido “valientes” alguna vez u os gustaría serlo?, ¿cómo creéis que se
sienten los “valientes”?
Actividad 2: “Verdadero o falso”
El profesor leerá las afirmaciones expuestas a continuación,
de una en una. Los alumnos deberán posicionarse en el lado derecho de la clase
si piensan que es verdadera o en el lado izquierdo si consideran que es falsa.
Cuando todos se hayan posicionado a derecha o izquierda, uno de cada grupo
argumentará el porqué de su elección. Una vez escuchados ambos argumentos los
alumnos podrán cambiarse de un lado a otro si el argumento de los compañeros
les hace pensar y cambiar de posición.
Las afirmaciones son las siguientes:
- El bullying es una broma de niños
- Si eres víctima de bullying puedes sentir tristeza, miedo
y no tener ganas de ir al colegio
- Si te agreden es por tu culpa, algo estás haciendo mal
- Solo es acoso escolar si hay violencia física
- Si las víctimas supiesen defenderse no existiría el acoso
escolar
- Los padres y los profesores no se enteran de que hay casos
de bullying
- Si veo un caso de bullying es mejor no actuar, ya lo
solucionarán ellos
Actividad 3: “Mis cualidades”
El profesor repartirá un folio a cada niño en el que cada
uno escribirá su propio nombre y se lo pegará en la espalda. El objetivo es que
cada niño escriba una cualidad positiva de cada compañero en el papel que
llevan en sus espaldas, de manera que puedan meditar cómo se sienten, cómo ven
a los demás y expresar sentimientos por otros. Además, permite tener un
concepto de cómo me ven los demás, que puede ser muy diferente a la manera en
la que el niño se ve.
Para terminar, se despegarán el papel de la espalda y se pondrán todos en círculo junto al profesor que les dará la oportunidad a aquellos que quieran de leer las cualidades que les han escrito sus compañeros. Juntos pondrán en común las cualidades que más les gustan que les hayan escrito, las que no se esperaban que les escribiesen, si se habían parado a pensar en las cualidades de los compañeros, etc.
Actividad 4: “Wonder imaginario”
El profesor presentará a la clase el título del libro que
leerán y del que harán una serie de actividades: Wonder, la lección de August.
A continuación, les preguntará qué creen que significa
“Wonder” y de qué piensan que puede tratar un libro que tiene esa palabra en el
título, lo que los llevará a hablar del argumento del mismo.
Después les leerá la contraportada en la que aparece la siguiente
frase: “Su cara lo hace distinto y él solo quiere ser uno más. Camina
siempre mirando al suelo, la cabeza gacha y el flequillo tratando en vano de
esconder su rostro, pero, aun así, es objeto de miradas furtivas y codazos de
asombro.”
Una vez leída la contraportada el profesor repartirá un folio a cada niño para que dibujen la cara del protagonista como ellos se la hayan imaginado y lo muestren a la clase.
Actividades durante la lectura:
El libro está formado por ocho partes que los alumnos leerán en su casa. Cada semana leerán la mitad de una de las partes y los viernes se dedicarán a hacer actividades de lectura de aquello que hayan leído. Cada viernes harán 2 actividades.
Actividad 1, día 1: “Un niño normal”
El protagonista habla en primera persona, lo que favorece la identificación de los niños con el protagonista ya que les permite ponerse en su piel y crear empatía. El profesor les leerá el siguiente fragmento de la página 13 del libro: “Se que no soy un niño de diez años normal. Bueno, hago cosas normales: tomo helado, monto en bici, juego al béisbol, tengo una Xbox… supongo que esas cosas hacen que sea normal”.
Tras la lectura les hará una serie de preguntas que les hagan reflexionar sobre la palabra normal, como, por ejemplo:
- ¿Qué diferencia hay entre un niño normal y uno especial?
- ¿Qué significa ser normal?
- ¿Por qué el protagonista dice que no es normal?
- ¿Lo normal está relacionado con la belleza?
Los niños podrán argumentar las respuestas y debatir sobre las mismas.
Actividad 2, día 1: “Mi deseo”
El profesor recordará la siguiente frase de la página 13 del libro: “Si me encontrase una lámpara maravillosa y solo le pudiese pedir un deseo, le pediría tener una cara normal en la que no se fijase nadie”.
A continuación, repartirá un folio a cada alumno, el cual deberán dividir en dos partes. En la parte derecha escribirán el deseo que pedirían a la lampara mágica si fuesen August y en la parte izquierda escribirán el mayor deseo que tienen ellos en su vida.
Por último, todos los niños que quieran leerán y compararán ambos deseos, empatizando con el protagonista.
Actividad 1, día 2: “Tener miedo”
En el libro hay muchas referencias al miedo, lo que implica sentirse inseguro, percibir un peligro, verse en una situación de riesgo, y, por tanto, es una situación desagradable. El profesor preguntará a los alumnos qué es para ellos el miedo para posteriormente apuntar en la pizarra las cosas a los que los alumnos les tienen miedo.
Después leerá la conversación de August con su madre:
- ¿No crees que podrías ir al colegio August? - Preguntó mamá.
- No-contesté.
Les preguntará:
- ¿Por qué August dice que no puede ir al colegio?, ¿Por qué creéis que tiene miedo a ir?
- ¿De qué sirve tener miedo?
- ¿Qué es lo contrario de tener miedo?
- ¿Tener miedo es ser un cobarde?
- ¿Es posible tener miedo y a la vez ser valiente?
- ¿Es posible que tengamos miedo y no nos demos cuenta?
- ¿Qué conclusiones podemos sacar acerca del miedo?
Actividad 2, día 2: “Pedir perdón”
El profesor les preguntará a los niños qué es para ellos pedir perdón tratando de llegar a la conclusión de que pedir perdón es lo mismo que disculparse. Al pedir disculpas una persona está diciendo que siente o le sabe mal el daño que ha ocasionado, aunque no lo haya hecho con mala intención. Cuando pides perdón a alguien significa que te has parado a pensar en cómo puede haberse sentido esa persona por algo que le hayas dicho o hayas hecho. Leerá la frase de la página 18: “La enfermera no le pidió perdón ni una sola vez”.
A continuación, el profesor leerá una serie de situaciones en las que los niños deberán opinar y argumentar si en ellas deberían pedir perdón o no.
- Si haces daño a los sentimientos de una persona
- Si has incumplido una norma de casa
- Si pierdes una cosa que te han prestado
- Si has mentido
- Si no hiciste los deberes porque tuviste que ir al médico
Por último, leerá las siguientes frases para que los niños cuenten qué pueden querer decir y qué opinan sobre ellas, argumentando sus opiniones con los compañeros. Podrán añadir ellos alguna más que se les ocurra sobre el perdón.
- Perdona al que le duele haberte hecho algún daño
- Perdonar es el valor de los valientes.
- El mejor regalo del mundo es el perdón
Actividad 1, día 3: “Primer día de cole”
El profesor les preguntará qué les había parecido la parte en la que August iba al colegio por primera vez, recordándoles la frase de la página 47: “A medida que iban llenándose las mesas, me di cuenta de que nadie se sentaba a mi lado. Hubo un par de veces en que alguien estuvo a punto de sentarse a mi lado, pero luego cambió de idea en el último momento y se sentó en otra parte”.
- ¿Por qué pensáis que nadie se sentaba al lado de August?, ¿el físico influye a la hora de conocer a alguien?
- ¿Cómo pensáis que se sentía August cuando nadie se sentaba a su lado?
- ¿Si hubieseis sido un compañero de su clase, os habríais sentado con él?, ¿Por qué?
- ¿Alguna vez habéis vivido una situación parecida o habéis visto a alguien que la estuviese viviendo?
- ¿Cómo pensáis que se hubiese sentido August si alguien se hubiese sentado a su lado?
Actividad 2, día 3: “Yo al estilo Wonder”
El profesor les preguntará si conocían los preceptos, ya que en el libro el señor Browne explica a los alumnos que los preceptos son reglas sobre las cosas que son realmente importantes, poniéndoles de ejemplo “Cuando puedas elegir entre tener la razón o ser amable, elige ser amable”.
A continuación, propondrá a los alumnos crearse a si mismos al estilo “Wonder” junto con un precepto inventado por ellos mismos o adaptado de cualquier otro de los que el profesor les enseñe, como, por ejemplo: “Un tropezón puede evitar una caída”, “Se una luz en ti mismo”, “Sal a navegar incluso cuando los demás se queden en la orilla”, etc.
El niño deberá sentirse identificado por el precepto que escoja. Para elaborar el póster entrarán en http://createwonderposter.co.uk/
Actividad 1, día 4: “Árbol genealógico”
El profesor preguntará a los niños si saben lo que es un árbol genealógico y si les gustaría hacer uno con su familia para poder mostrarla a la clase, al igual que hace Via en la página 112 al describir a su familia: “El abuelito y la abuelita se conocieron en un baile en el Lower East Side cuando ella estaba en la ciudad visitando a un primo suyo. Se casaron, se fueron a vivir a Boston a comienzos de los sesenta y tuvieron a mamá y a la tía Kate, que está casada con el tío Porter. Mamá y papá se conocieron en la universidad de Brown…”
En el árbol genealógico que hiciese cada uno podrían incluir el nombre de cada persona, una foto o dibujo que lo representase y algo característico de esa persona, como, por ejemplo, una cualidad, una frase, una experiencia, etc. De esa forma pensarían a cerca de cómo son sus familiares, lo que les gusta de ellos, lo que ven en ellos y sus cualidades.
Actividad 2, día 4: “La peste”
El profesor recordará la frase de la página 128: “Fue
jugando a los cuatro cuadrados con August cuando me enteré de lo de la Peste.
Al parecer, están jugando desde comienzos del curso. Cualquiera que toque a
August sin querer tiene treinta segundos para lavarse las manos o para
encontrar desinfectante de manos si no quiere pillar la Peste”. Les lanzará una
serie de cuestiones que les hagan reflexionar y debatir:
- - ¿Cómo creéis que se puede sentir Summer al ver
que hacen bullying a su amigo August?, ¿Cómo creéis que se siente August?
- - ¿Alguna vez habéis visto una situación de
bullying?, ¿Cómo habéis actuado?
- - ¿Cómo pensáis que se siente August al sentirse
apoyado por Summer?
- - ¿Es justo que August se sienta triste y no
quiera ir al colegio por culpa de unos niños que se burlan de él?, ¿Pensáis que
estos niños son malos?
Actividad 1, día 5: “Investigando”
El profesor preguntará a los niños si conocen el nombre del
síndrome de August, ya que en la página 137 August explica a Summer lo que le
ocurre: “Lo principal que tengo es una cosa que se llama disostosis
mandibulofacial. Pero también tengo otro síndrome que ni siquiera se
pronunciar. Y esas cosas se combinaron para formar una supercosa, algo tan raro
que ni siquiera le han puesto nombre”.
Mandará formar grupos de 5 y buscar información sobre el
síndrome de Treacher Collins que sufre August en el siguiente enlace https://kidshealth.org/es/parents/tcs-esp.html
para responder las siguientes cuestiones:
- - ¿El síndrome de Treacher Collins afecta a la
inteligencia y esperanza de vida de la persona que lo sufre?
- - ¿A qué se debe este síndrome?
- - ¿Cuáles son los signos faciales de este
síndrome?
- - ¿Cómo se diagnostica este síndrome?
- - ¿Cómo se puede ayudar a un niño que tiene este
síndrome?
Para finalizar pondrán en común aquello que les haya llamado
la atención, las dudas que les hayan surgido y su opinión sobre este síndrome.
Actividad 2, día 5: “La tristeza”
Los sentimientos forman parte de la vida de las personas. El
profesor preguntará a los niños qué son los sentimientos y cuáles conocen.
Leerá la frase la pagina 152 en la que habla Via: La mañana del día de
Halloween me desperté pensando en la abuela, y eso me puso muy triste y me
entraron ganas de llorar”. A continuación, lanzara una serie de preguntas
que les hagan reflexionar:
- - ¿Has estado triste alguna vez?
- - ¿Puedes explicar con palabras cómo te sentías?
- - ¿Qué cosas te hacen ponerte triste?
- - ¿Qué haces cuando estás triste?
- - ¿Te das cuenta cuando alguien se siente triste?
- - ¿Cómo reaccionas cuando ves triste a alguien que
quieres?
Actividad 1, día 6: “La familia”
El profesor preguntará a los alumnos qué es para ellos una
familia Después les recordará la frase del libro de la página 255 en la que
Justin dice: “No estoy acostumbrado a tanta atención, la verdad. Mis padres no
tienen ni idea de que quiero hacer en la vida, nunca me preguntan, nunca
hablamos así.
Les preguntará si consideran que la familia de August es
tradicional, si piensan que es una familia que protege mucho a sus hijos o no, si
consideran que los padres son permisivos, etc. Por último, reflexionarán a
cerca de sus familias respondiendo en un folio individualmente a las siguientes
cuestiones para luego ponerlas en común:
- ¿Qué es para mí la familia?
- ¿Qué admiro de mi padre?
- ¿Qué admiro de mi madre?
- ¿Qué agradezco a mi padre?, Y a mi madre?
- ¿Qué valores destaco de mis padres?
- ¿Qué palabra definiría a mi familia?
Por último, el profesor dividirá la pizarra en dos. En el
lazo izquierdo cada niño escribirá un tema del que le gusta hablar con sus
padres y en el lado izquierdo un tema del que no le gusta hablar. Como ejemplos
de temas podríamos tener la política, los amigos, el dinero, los deportes, los
sentimientos, el futuro, la salud, el pasado, el colegio, el amor, etc.
Actividad 2, día 6: “La amistad”
La amistad es un concepto rico que describe una relación que
puede ser muy importante en el desarrollo personal y social de los alumnos, y
que influirá en su autoestima. Hablas sobre ella puede ser útil para comprender
su alcance y la dimensión que puede adquirir. El profesor trabajará el concepto
de amistad leyéndoles la frase de la página 137 en la que August habla de su
mejor amigo: “Cada vez que se juntaba con Christopher, su mejor amigo,
jugaba con sables de luz y otras cosas de La guerra de las galaxias, y los dos
habían empezado a dejarse crecer la trenza al mismo tiempo”.
Les repartirá un folio con las siguientes cuestiones, las
cuales podrán poner en común con la clase.
- - Describe a un amigo tuyo con sus cualidades,
aficiones y defectos. Puedes hacer un dibujo de él si quieres.
- - Intenta recordar vuestra historia desde que os conocéis: cómo y cuándo os conocisteis, cómo habéis mantenido la relación, qué os gustaría hacer juntos en un futuro, etc.
Actividad 1, día 7: “El enfado”
Todos nos enfadamos con otras personas de vez en cuando. Enfadarse no es malo, pero es importante saber qué es lo que nos molesta y saber comunicarlo a los demás. Cuando los niños se enfadan en ocasiones se pegan, se dan patadas o se gritan, ya que no tienen mucho autocontrol y a veces no han aprendido que pegar no está bien. Por ello, deben aprender a utilizar las palabras, hablando cuando algo les hace enfadarse.
El profesor les leerá el dialogo de la página 157, explicándoles que enfadarse no es malo pero que hay que saber decir cómo nos sentimos con palabras a los demás:
-¡Lo odio!-De repente, se puso furioso y comenzó a darle puñetazos a la almohada-. ¡Lo odio!, ¡Lo odio!
-No dije nada. No sabía qué decir. Estaba dolido. Estaba enfadado.
A continuación, deberán formar grupos de 3 y pensar en una situación de enfado que recuerden que hayan leído en el libro o en una que se les ocurra a ellos mismos que hayan vivido alguna vez para representarla frente a la clase, tratando de expresar sus sentimientos a través de palabras en lugar de peleas o insultos.
Actividad 2, día 7: “Te quiero”
El aprendizaje de las emociones se realiza sobre todo en la
familia. El cariño de los padres hacia los hijos y viceversa es fundamental
para empezar a comprender y sentir emociones. El profesor leerá la frase de la
página 257 que dice: “Te quiero. En la familia de Olivia siempre están
demostrándose que se quieren. No recuerdo cuándo fue la ultima vez que alguien
de mi familia me dijo algo así”.
Les hará una serie de cuestiones:
- - ¿Qué significa para ti querer a alguien?
- - ¿Te hace feliz que te digan que te quieren?
- - ¿Harías daño a una persona que quieres?
- - Si alguien te hace daño, ¿le dejas de querer?
- - ¿Te gusta expresar cariño hacia la gente que
quieres?, ¿Y qué expresen su cariño contigo?
- - ¿Qué te transmite la expresión “Te quiero”?
Por último, el profesor dirá a los alumnos que cierren los
ojos y traten de imaginarse una situación en la que se hayan sentido queridos
por alguien. Deberán tratar de vivenciar ese momento para posteriormente
ponerlo en común con la clase aquellos que quieran y cuenten cómo se han sentido,
si les ha gustado recordarlo, qué personas aparecían en esos momentos, etc.
Actividades después de la lectura:
Actividad 1:
El profesor repartirá un folio con la siguiente tabla donde
escribirán la edad de cada personaje, sus rasgos físicos y psicológicos.
|
Nombre |
Edad |
Rasgos
físicos |
Rasgos
psicológicos |
|
AUGUST |
|
|
|
|
VIA |
|
|
|
|
SUMMER |
|
|
|
|
JACK |
|
|
|
|
JUSTIN |
|
|
|
|
MIRANDA |
|
|
|
|
CHARLOTTE |
|
|
|
|
JULIÁN |
|
|
|
- - ¿Creéis que los personajes aportan distintos
puntos de vista a la narración?, ¿Por qué?
- - ¿Los protagonistas muestran distintas actitudes
ante la aceptación de la diferencia?, ¿lo puedes explicar?
- - ¿Con qué personaje te identificas más?
Actividad final:
Una vez leído el libro el profesor les preguntará a cerca
del argumento:
- - ¿Se han cumplido las expectativas que teníais
sobre el libro?
- - ¿Podríais explicarme ahora por qué aparece la
palabra Wonder en el título?
- - ¿Qué parte del libro os ha gustado más?, ¿Cambiaríais
algo?
- - ¿Cómo te gustaría que fuese la portada? Tratad
de dibujar cada uno un diseño de la portada que os gustaría ponerle al libro
para poder ponerla en la pared de la clase.
Para terminar, les hará reflexionar acerca de los
personajes:
- - ¿Qué personaje os gustaría ser?, ¿Por qué?
- - ¿Añadiríais algún personaje más?
- - ¿Qué valores os ha transmitido cada personaje?
Bibliografía:
https://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm
https://revistaempresarial.com/educacion/que-es-el-bullying-y-cuales-son-sus-consecuencias/
https://www.guiainfantil.com/salud/autoestima/index.htm
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