Tercer Bloque: literatura española y educación literaria

 

Bloque 3: Literatura española y educación literaria

En el tercer bloque de la asignatura me he podido acercar a la literatura española y la educación literaria en educación primaria. Según la RAE, la literatura es el arte de la expresión verbal, entendiéndose como verbal aquello que se refiere a la palabra o se sirve de ella y, por lo tanto, abarca tanto textos escritos como hablados o cantados. A lo largo de los cursos de educación primaria no se estudia la historia de la literatura española, ya que esta es objeto de estudio en educación secundaria. A pesar de ello, las indicaciones legislativas animan a los libros de texto de lengua y literatura y a los de lecturas para el trabajo en el aula a incluir fragmentos teatrales, narrativos y poemas de los grandes autores de nuestra literatura clásica. De esta forma, los niños desde sus primeros años de vida se ponen en contacto con la gran literatura de su entorno cultural, lo que les permite formar poco a poco las bases de su educación literaria. Para ello los maestros deben saber de qué forma hacerlo para que el acercamiento de los niños a algunas obras y autores de nuestra cultura no les resulte aburrido y monótono. Muchas veces este primer acercamiento suele ser muy teórico y es calificado de manera numérica, lo que muchas veces lleva al aburrimiento, la frustración y la desmotivación de los niños por la asignatura. Además, la educación literaria actual se basa, en la mayoría de los casos, en la creación de un plan lector, y considero que no debemos quedarnos en este punto, sino que debemos seguir avanzando. La educación literaria no es limitarse a leer libros, sino crear en los niños la necesidad de compartir sus lecturas, sus reflexiones y animarlos a crear sus propias historias partiendo de la imaginación y la creatividad.

Como futura maestra me parece fundamental saber acercar a los niños a esta materia de manera participativa, lúdica y entretenida ya que la literatura contribuye al desarrollo social, emocional y cognitivo del niño. A través de la literatura el niño aumenta su capacidad de atención y observación, desarrolla la imaginación, aumenta el vocabulario y la estructuración del lenguaje, desarrolla el pensamiento lógico y sus habilidades sociales, se divierte y le crea una sensación de alegría y felicidad. La literatura es una herramienta que acerca a los niños al mundo de los sentimientos y una puerta de entrada a miles de experiencias de las que aprender.

Esta propuesta de trabajo me ha parecido muy interesante para mi formación profesional, aunque me ha costado escoger el tema, ya que había muchas obras, autores y movimientos que me parecían interesantes sobre los que podía investigar. Finalmente decidí hacerlo sobre Lope de Vega, uno de los escritores más importantes de la literatura española. Lo escogí porque un familiar me habló sobre unos talleres que estaban impartiendo los fines de semana en la casa de Lope de Vega en los que se presentan diversos textos poéticos de Lope y otros autores que hablan sobre el tópico del carpe diem, para jugar a reescribir a los clásicos desde la experiencia de las personas que acuden con una estética más cercana a la sensibilidad de los adolescentes del siglo XXI: la de la cultura del Hip-Hop. Me pareció una idea diferente, llamativa y motivadora para los niños que podría llevarse a cabo en el aula de educación primaria.

Lope de Vega es uno de los dramaturgos más destacados del siglo de oro, por lo que me pareció una buena opción elegirlo para presentar a los niños este periodo histórico, el cual se inicia con el Renacimiento y finaliza con el Barroco, dos movimientos literarios muy bien diferenciados. Durante el Siglo de Oro, España fue testigo de un relativo fortalecimiento político, en parte, dominado por el espíritu de la Contrarreforma, contraria a la Reforma de Lutero, y la Santa Inquisición de la Iglesia. Por este motivo, se caracterizó por ser un período católico de florecimiento del arte y la literatura en España. Durante el apogeo cultural y económico de este período España alcanza un gran prestigio a nivel internacional. En este período se cultivaron sobre todo las artes, la música, la arquitectura y la literatura. En el campo de la literatura, que es el que nos ocupa, España destacó por su gran influencia mediante estéticas y géneros literarios propios del país.

Lope de vega me ha parecido una buena elección para trabajar con los niños, centrándome en su obra lírica y dramática para hacer actividades con los niños que les permitan expresar sus emociones, enriquecer sus competencias comunicativas, aprender a hablar en público, fomentar su creatividad, conocer la cultura y desarrollar su capacidad memorística. La figura de Lope de Vega tiene tanta relevancia que sus obras siguen representándose en la actualidad y constituyen una de las más altas cotas alcanzadas en la literatura y las artes españolas. En sus 73 años de vida se le atribuyen alrededor de 3.000 sonetos, tres novelas, cuatro novelas cortas, nueve epopeyas, tres poemas didácticos y casi 2.000 comedias.

El curso que he seleccionado para realizar la propuesta es 4º de primaria, ya que es un curso en el que los niños tienen unos conocimientos básicos sobre la literatura y una mayor capacidad de comprensión de textos. A través de distintas actividades que motiven a los niños para conocer a cerca de Lope de Vega, podemos hacer que se interesen por aprender más sobre él, el siglo de oro y otros autores, lo que les permite acercarse a la cultura literaria.

A continuación, muestro la programación semanal en la que los alumnos llevarán a cabo las actividades planificadas, a través de las cuales se trabajarán las asignaturas de lengua castellana y literatura y Ciencias sociales. En cuanto a la asignatura de Ciencias sociales, su objeto en esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva. El área fomenta el desarrollo de hábitos de trabajo individual y de equipo, además del esfuerzo como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. Enseñar y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto de los derechos humanos, incluida la igualdad como base de la democracia y la comprensión de las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos étnicos y valorar los derechos humanos básicos. Esta actitud también incluye manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, como el respeto de los principios democráticos. La finalidad última del área es conseguir la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. Se contempla también como fin, a cuya consecución se orienta el sistema educativo español, la preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

En cuanto a la asignatura de Lengua castellana y literatura también trabajada mediante las actividades, su objetivo es el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y expresión oral, por un lado, y de comprensión y expresión escrita, por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se realiza a través del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento de aprendizaje.

La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumno percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para diversas funciones, y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexión literaria a través de la lectura, comprensión e interpretación de textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crítica y creativa del alumnado, le da acceso al conocimiento de otras épocas y culturas y lo enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de uno mismo. El área de Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada. La adquisición de estas destrezas comunicativas solo puede conseguirse a través de la lectura de distintas clases de textos, de su comprensión y de la reflexión sobre ellos, teniendo presente que esta no debe organizarse en torno a saberes disciplinares estancos y descontextualizados que prolongan la separación entre la reflexión lingüística y el uso de la lengua, o entre la reflexión literaria y el placer de leer, sino que deben ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad digital y que es capaz de buscar información de manera inmediata a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Programación semanal:

Lunes

Objetivos didácticos:

-       - Escribir, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, periódicos, cartas, correos electrónicos, etc, imitando textos modelo

-        - Aproximarse al Siglo de oro y a los autores relevantes de la época

-       -  Retener información relevante seleccionando ideas principales, desechando ideas poco significativas y reorganizando los datos recibidos

-         - Desarrollar capacidades de trabajo en equipo

-         - Respetar el turno de palabra de los compañeros

-         - Desarrollar capacidades para hablar en público

Actividad “Somos periodistas”

La actividad “Somos periodistas” servirá a los niños para acercarse al siglo de oro y a sus autores. Para ello el profesor hará una breve introducción donde sitúe a los niños en la España de los Austrias en la que se produjo un apogeo cultural, abarcando desde el Renacimiento del siglo XVI al Barroco del siglo XVII. Tras esta introducción se repartirá a 7 niños de la clase una tarjeta con información relevante de uno de los siguientes autores, junto a uno foto de los mismos: Miguel de Cervantes, Lope de Vega, Francisco Gómez de Quevedo, Francisco de Rojas Zorrilla, Luis de Góngora, Tirso de Molina y Calderón de la Barca.

Una vez repartidas el resto de la clase se dividirá en 7 grupos, a cada uno de los cuales se le asignará uno de los 7 niños para entrevistarle. Cada grupo deberá realizar una serie de preguntas al autor para poder recopilar la información que este les de sobre si mismo, junto a una foto que él mismo les aporte. En una hoja tamaño periódico recogerán el año en el que nació, los géneros literarios que escribió, sus obras más importantes, su foto, etc. Una vez plasmada la información de los 7 autores la unirán en forma de periódico para que cada grupo salga al frente de la clase a explicar la información recopilada y lo que les ha podido llamar la atención del autor que les haya tocado.

 Criterios de evaluación:

Se valorará la participación e implicación del alumno en la actividad, así como la adquisición de valores como el respeto a los compañeros, la escucha activa y la empatía, además de la capacidad para hablar en público y expresar sus ideas.

 

Martes

Objetivos didácticos:

-        -  Desarrollar capacidades para hablar en público

-        -  Conocer la forma de vida de la época del Siglo de oro

-         - Buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante, analizarla, obtener conclusiones, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y/o por escrito.

-         - Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crear estrategias para resolver conflictos.

-        -  Identificar y utilizar los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).

Actividad “Visita a la casa de Lope de Vega”

El profesor comenzará haciendo un resumen de la información relevante sobre Lope de Vega plasmada en el periódico que realizaron la clase anterior. Este día harán una visita a la casa de Lope de Vega donde los alumnos recibirán un plano de la casa y escucharán al profesor que hará de guía. La propuesta es que cada niño realice en el mapa un dibujo de un objeto que le haya llamado la atención de la casa de Lope de Vega o bien apunte en el mismo un acontecimiento o hecho que le haya sorprendido a lo largo de la visita.

La visita comenzará en la entrada del edificio, el cual tiene un jardín y una fachada de ladrillo y piedra con una gran puerta sobre la que está grabada una frase: “Parva propria magna, magna aliena parva”, que, traducido, significa “las cosas pequeñas y propias son grandes, las cosas grandes de otros son pequeñas”. Visitarán el jardín, que es una mezcla de jardín y huerto.  

En la planta baja conocerán el zaguán con una maqueta del corral del Príncipe, hecha en madera y que reproduce este teatro. En la primera planta lo primero que verán es el oratorio donde Lope oficiaba sus misas. De ahí pasarán al estudio de Lope, con magníficos libros originales de pergamino, una mesa con plumas e instrumentos de escritura y en la pared el retrato más conocido de Lope de Vega vestido de sacerdote.

El profesor les contará cómo se vivía en la época y cómo era la vida de escritor de Lope.  Les enseñará también la habitación de las mujeres donde se sentaban para coser, leer, charlar… Luego conocerán la alcoba de Lope con su pequeña cama y una ventana para que pudiera seguir la misa cuando ya era mayor.

Después visitarán el comedor, la cocina y la habitación de las hijas. Por último, subirán hasta la segunda planta, abuhardillada, donde existía un cuarto de huéspedes que en la época era obligatorio mantener para alojar a militares o cargos cercanos a la corona. La visita finalizará viendo la habitación de las sirvientas y la de los niños pequeños.

Una vez realizada la visita cada niño comentará a los compañeros aquello que haya recogido en su mapa, explicando el objeto que haya dibujado o el acontecimiento que escuchase a lo largo de la visita que le haya parecido interesante o curioso, argumentando el por qué a los compañeros.

Criterios de evaluación: 

Se valorará la actitud e implicación del alumno en la visita, además de la conducta que presente durante la misma tanto con el entorno como con sus compañeros de clase. También se tendrá en cuenta su habilidad de hablar en público, expresar sus ideas y respetar las de los demás.

 

Miércoles

Objetivos didácticos:

-        -  Practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre los alumnos

-        -  Ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos

-         - Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

-         - Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación, desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar

de las obras y manifestaciones artísticas.

-         - Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos

 Actividad “Rapeando a Lope”

En esta actividad el profesor presentará a los niños un soneto de Lope de Vega que habla del amor. Lo leerá en forma de rap para captar la atención de los alumnos.

 Desmayarse, atreverse, estar furioso,

áspero, tierno, liberal, esquivo,

alentado, mortal, difunto, vivo,

leal, traidor, cobarde y animoso;

 

no hallar fuera del bien centro y reposo,

mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,

enojado, valiente, fugitivo,

satisfecho, ofendido, receloso;

 

huir el rostro al claro desengaño,

beber veneno por licor suave,

olvidar el provecho, amar el daño;

 

creer que un cielo en un infierno cabe,

dar la vida y el alma a un desengaño;

esto es amor, quien lo probó lo sabe.

 

Una vez leído les explicará que las preocupaciones del Barroco no eran tan distintas de las que actualmente podemos tener, y muchas de esas preocupaciones, que el autor expresaba en octosílabos y endecasílabos, pueden adaptarse a la comunicación ritmada que es el rap.

El profesor les facilitará un enlace web (https://blogpoemas.com/lope-de-vega/) donde podrán encontrar una serie de textos poéticos de Lope. Juntos deberán reescribirlos desde su propia experiencia, con una estética más cercana a la sensibilidad de los niños del siglo XXI, como la de la cultura Hip-Hop.

Partirán de un trabajo de escucha grupal sobre una base rítmica, uniendo ritmo y movimiento, poniendo en ritmo fragmentos de poemas de Lope, creando colectivamente un poema para finalmente presentarlo en forma de rap.

Criterios de evaluación:

Se valorará la implicación, el esfuerzo y la capacidad de argumentación del alumno en la actividad, además del trabajo en equipo, la escucha activa hacia los compañeros, el respeto hacia las opiniones de los demás, la actitud positiva frente a la actividad y las ganas de aprender del alumno.

 

Jueves:

Objetivos didácticos:

-  Comprender la importancia del teatro del Siglo de Oro dentro del conjunto de nuestro patrimonio literario

- Desarrollar capacidades para hablar en público

- Desarrollar capacidades de trabajo en equipo

-  Respetar el turno de palabra de los compañeros 

Actividad “El perro del Hortelano”

En esta actividad el profesor comenzará poniendo un vídeo explicativo de los corrales de comedias donde explican que son lugares en los que se hacían obras de teatro popular. El enlace del video es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=1VvHdFC4DiQ

Las obras permanecían en un cartel unos días y duraban entre dos horas y media a tres. A través del video conocerán su finalidad y las partes de los corrales de comedias. Tras su visualización, el profesor hablará al alumnado de una de las obras teatrales de Lope de Vega llamada El perro del Hortelano y les propondrá hacer un cartel que la represente para ponerla en la entrada de la clase. Deberán incluir un dibujo representativo de la obra, los personajes y los nombres de los alumnos que serán los actores que la representen en la siguiente actividad.

Criterios de evaluación:

 Se valorará la actitud e implicación del alumno en la actividad, así como la capacidad de trabajo en equipo, la resolución de conflictos, la capacidad de diálogo, el respeto a los compañeros y la empatía.

 

Viernes

Objetivos didácticos

-  Acercar al alumnado a la representación teatral de nuestros clásicos.

-  Desarrollar capacidades para hablar en público

-  Desarrollar la capacidad de expresión, tanto a nivel verbal como corporal

-  Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos

 Actividad “Somos actores”

En esta actividad el profesor les repartirá el acto I para que lo representen en el aula, simulando que estuviesen en el escenario de un corral de comedias. Para ello el profesor repartirá los siguientes personajes: DIANA (condesa de Belflor), LEONIDO (criado), EL CONDE FEDERICO, ANTONELO (lacayo), TEODORO (secretario), MARCELA, DOROTEA, ANARDA, OTAVIO (mayordomo), FABIO, EL CONDE LUDOVICO, FURIO, LIRANO, TRISTÁN  (lacayo), RICARDO (marqués), CELIO (criado) Y CAMILO. El Acto I se encuentra en el siguiente enlace web: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-perro-del-hortelano--0/html/ff981632-82b1-11df-acc7-002185ce6064_3.html

La idea es que cada alumno pueda representar en el “escenario” uno de los personajes de la obra desarrollando su capacidad de expresión tanto a nivel verbal como corporal.

Por último el profesor repartirá una pinza y una tarjeta de cartulina en blanco donde ponga “Me siento…” para que cada alumno escriba en ella una o varias palabras que describan cómo se siente al hacer teatro en el aula, por ejemplo: me siento libre, me siento alegre, me siento valiente, me siento orgulloso de mi, etc. Una vez escrito colgarán la cartulina con la pinza en un cordel que pondrá el profesor en el aula. 

Criterios de evaluación:

Se valorará la implicación hacia la actividad, la capacidad de expresión verbal y corporal en el aula frente a la clase y el profesor, además de la práctica de valores como el respeto, la empatía, la escucha activa, la solidaridad, la ayuda entre compañeros, etc. 

Bibliografía:

https://casamuseolopedevega.org/es/actividades/talleres/559-taller-rapeando-a-lope

https://www.caracteristicas.co/siglo-de-oro/

https://sobrehistoria.com/el-siglo-de-oro-espanol/

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vega.htm

https://casamuseolopedevega.org/es/lope-y-su-obra/biografia

https://sobrehistoria.com/autores-del-siglo-de-oro/