Reflexión final

Bloque 3: comunicación escrita: la escritura

La propuesta tres de la asignatura consiste en diseñar un entrenamiento por modelado (copiado) para que los niños con retraso escrito mejoren su competencia caligráfica. Para ello plantaré actividades dirigidas a distintos niveles de Educación Primaria, concretamente lo haré para los cursos de 2º, 4º y 6º por ser en estos cursos donde hay alumnos que presentan un leve retraso en su caligrafía, que se manifiesta en su mala letra.

La Real Academia Española define el término caligrafía como el “arte de escribir con letra bella y correctamente formada, según diferentes estilos”. También, como el “conjunto de rasgos que caracterizan la escritura de una persona, un documento, etc”. Por lo tanto, la definición nos lleva a relacionar la escritura con la lectura. Romera Castillo (1982) afirma que “cada paso, momento o dificultad superada en la lectura, ayuda al aprendizaje de la escritura”.

Diversos estudios psicopedagógicos hablan de la importancia que tiene la escritura manuscrita para el desarrollo de la inteligencia y la composición de ideas; ya que redactar a mano ayuda a fijar conceptos y mantener la mente activa.

Resonancias magnéticas realizadas por científicos de la Universidad de Indiana (EEUU), han demostrado que al escribir a mano se activan más regiones del cerebro y se favorece el aprendizaje de formas, símbolos y lenguas. Asimismo, esta técnica ayuda a expresar mejor los pensamientos e ideas. Incluso para algunos trastornos neurológicos, la habilidad para escribir puede servir como una herramienta de diagnóstico.

Por su parte, el doctor Virgilio Hernando Requejo, neurólogo del Hospital Madrid-Norte Sanchinarro, dice que: “La representación que tiene la mano en la corteza cerebral es enorme. Al escribir con pluma o lápiz utilizamos mucho más el cerebro que cuando usamos el teclado de la computadora. Por ello, es indudable que, si durante un tiempo dejamos de escribir a mano, las estructuras cerebrales van a cambiar”.

A pesar de los avances tecnológicos, la escritura sigue siendo uno de los aprendizajes básicos e imprescindibles en la formación de los niños, ya que al escribir a mano los movimientos implicados dejan un recuerdo motor en la parte sensoriomotora del cerebro que nos ayuda a reconocer las letras y juega un papel muy importante en el proceso de reconocimiento visual durante la lectura.

La escritura es vital para desarrollar varias aptitudes humanas, como la atención, la concentración, la memoria, la organización y la metodología. Por ello podemos decir que la escritura es el precursor del aprendizaje. Sin el desarrollo psicomotor esencial que se asocia con la escritura, los niños tendrían una menor capacidad de asimilar las asignaturas y el material de estudio.

La importancia de la escritura a mano y de la caligrafía es necesaria para mejorar la memoria, así como otras capacidades cognitivas. Ciertos estudios certifican que la habilidad de la escritura tiene relación directa con el aprendizaje y la memoria.

La escritura ayuda a la coordinación de los movimientos musculares y fomenta la destreza, especialmente el control motor fino, es decir, la coordinación de brazos, manos o dedos para la ejecución de movimientos finos. Cuando se domina, la escritura se convierte en un proceso automático; los niños pueden concentrarse en su trabajo sin preocuparse de cómo se forman las letras.

La enseñanza de la escritura pretende dotar al alumno de la habilidad para trazar signos con fluidez y claridad. El objetivo principal de esta enseñanza no es, por tanto, lograr una grafía bonita, sino legible. De ahí que sea preciso adoptar un método adecuado y llevar a cabo una serie de ejercicios que estimulen al alumno para que el aprendizaje se desarrolle con éxito. Al igual que ocurre con la enseñanza de la lectura, hay que determinar previamente la aptitud del alumno antes de iniciarle en las técnicas de escritura.

Como maestros debemos también analizar los siguientes aspectos que influyen en la grafomotricidad y la ortografía:

-         - Postura corporal: para que la escritura se realice sin dificultad es preciso dotar al cuerpo y a la mano de una posición adecuada. Los niños deben sentarse con el tronco recto, aunque ligeramente inclinado hacia adelante. La cabeza debe estar en la misma línea del tronco, los pies apoyados en el suelo, y los codos sobre la mesa. 

       - Posición de los dedos a la hora de escribir: el útil de escritura debe sujetarse entre el pulgar y el dedo índice y se apoya sobre el dedo corazón.

-      - Velocidad: puede ir aumentando mediante el entrenamiento de la escritura.

-       - Ritmo: mediante la experiencia se logra alcanzar un ritmo adecuado.

-         - Movimiento gráfico: hace referencia a los movimientos que intervienen en la escritura.

-     - Presión: Los músculos deben estar relajados, de manera que no se tensen manos ni dedos, lo que permite que se escriba con un nivel de presión correcto. 

En primer lugar, es muy importante respetar el ritmo de aprendizaje y de trabajo de cada niño dependiendo de sus características individuales, atendiendo al tratamiento de la diversidad y la individualización, para adaptar el proceso lo máximo posible a las características de cada uno,

El maestro debe motivar al niño, creando un clima de participación, animándolo en su trabajo diario, además debe proporcionar a los niños los materiales necesarios dando las normas de cómo deben realizarse las tareas.

Por último, no debemos olvidar que el proceso de escribir con una letra legible puede resultar costoso para el niño y le llevará tiempo. Por ello, como maestros debemos ser pacientes con él y con su proceso de aprendizaje, confiando siempre en el alumno.

Además, debemos tener presente en todo momento la motivación ya que para muchos niños la escritura puede resultarles una actividad aburrida y poco divertida en el colegio. En muchas ocasiones lograr que el niño se siente a realizar sus ejercicios de escritura puede significar un reto. Sin embargo, si el maestro hace de la escritura una actividad divertida es más probable que los niños tomen la iniciativa y se sientan motivados.

Para los tres momentos de primaria expuestos a continuación plantearé actividades de modelado ya que a veces es imprescindible trabajar con los niños la escritura de esta manera ya que la caligrafía es un instrumento que debe servir en el acto comunicativo para que el mensaje llegue a los receptores, y, por tanto, debe ser legible. Al fin y al cabo, una destreza física se mejora entrenando, no reflexionando sobre ella.

2º de primaria:

Este niño de segundo de primaria, llamado Luis, puede ser que nunca haya llegado a integrar bien la letra y deba integrar mediante el modelado la escritura manuscrita porque es un instrumento fundamental en el ámbito educativo y fuera de él. No está diagnosticado con ningún trastorno, pero debe mejorar la letra para que esta resulte legible.

Lo primero que tendría en cuenta serían sus intereses y motivaciones, por lo que resulta importante conocer al niño. Luis es un niño al que le encanta el deporte, sobre todo el fútbol. Esta semana en clase han hecho una descripción sobre un día especial para ellos y él ha escrito a cerca de un día que fue con sus padres a un partido de fútbol importante para él.

En primer lugar, hablaría con Luis para hablar con él sobre la importancia que tiene la mejora de su letra para que sea legible. Para ello buscaría un momento tranquilo donde pudiese hablar con él sin ninguna interrupción, tratando que el niño se sintiese cómodo conmigo. Me mantendría cercana a él y le haría ver en la confianza que tengo en él y en sus capacidades hablando siempre en positivo y diciéndole que durante el proceso de mejora de la escritura yo le acompañaré y estaré para sus dudas e inquietudes. Para que la actividad de modelado sea de su interés le propondría trabajar la escritura a través de su descripción realizada por él sobre el día que fue con sus padres a un partido de fútbol. Puede resultar para él motivador conseguir poco a poco una letra más legible partiendo de sus propios intereses.

Para que resulte motivador esta propuesta le comentaré que podría ser él el encargado de realizar el mural del “Día de la familia” donde aparezca la información necesaria para invitar a las familias de su clase ese día al centro, explicando que para ello la letra debe resultar legible para todos. Hablaremos juntos de la importancia de trabajar 10 minutos al día para poder mejorar poco a poco la letra y conseguir hacer el mural.

Cada vez que Luis vaya trabajando y mejorando su escritura le pondré un sello en función de su evaluación y progreso como modo de recompensa, ya que es algo que a esta edad puede resultar como una motivación para el niño.

Además, le comentaré que si consigue a lo largo de la semana 4 sellos podré mandarle encargado de borrar la pizarra un día o de apuntar la fecha en ella, en función de lo que más le guste hacer. Además, le guiaré en todo momento que él lo necesite e iré viendo su evolución, dándole pautas y acompañándole en el proceso motivándole a continuar como lo está haciendo si veo que se esfuerza y pone empeño en ello.

El tipo de papel que recomendaría a Luis sería un papel con tamaño DIN-A4 con orientación vertical donde escriba todos los días tres o cuatro líneas de su descripción del partido de fútbol. Escribirá en una plantilla pauta Montessori que es pauta caligráfica que tiene dos líneas básicas horizontales para el cuerpo de las letras y dos líneas, superior e inferior que marcan el límite para los demás trazos, los números y para poder guiar a los niños en la escritura de las mayúsculas.

La letra que empleará Luis será la de los cuadernillos rubio o letra “Escolar”.

En cuanto al útil de escritura utilizará un lápiz de mina blanda de número dos. Si tuviese algún problema con la presión a la hora de escribir podríamos decirle que escribiese al principio con un rotulador estilo carioca. 

 

Después de hablar con Luis le explicaría le daría en un folio escrito su descripción impresa con la letra que tiene que copiar él en casa para que la tenga de referencia y pueda hacer de modelado. Le daré también el folio donde deberá ir escribiendo de nuevo la descripción, un poco cada día.

Es importante también la colaboración y participación de la familia por lo que me reuniré e informaré a la familia de Luis a cerca del entrenamiento que debe hacer en casa a diario sobre esta habilidad. Les remarcaré la importancia de la dedicación de 10 minutos diarios sin excederse de tiempo donde es importante tener en cuenta la postura adecuada de Luis y el espacio donde lleve a cabo la escritura. Debe ser un ambiente tranquilo, sin ruido, donde el niño se encuentre cómodo para llevarlo a cabo de forma independiente. Comentaré a sus padres que iré fijándome en el proceso y comentando las mejoras que logra Luis con el tiempo. Además, el alumno hará en casa una autoevaluación que podrá comentar si quiere a sus padres y podrá también preguntarles o hacerla junto a ellos.

Luis rellenará a diario la siguiente tabla de autoevaluación:

	Siempre	A veces	Nunca
¿mi postura ha sido adecuada?
¿he cogido bien el útil de escritura?
¿he apretado adecuadamente al escribir?
¿me he esforzado en mejorar la letra?
¿el tamaño de la letra es adecuado?
¿he seguido las pautas de la profesora: papel, útil de escritura, texto, etc?

 

Cuando Luis complete la tabla será consciente de sus fortalezas y de aquello que puede mejorar, además sus padres podrán ayudarle a rellenarla haciéndole consciente de aquello que realiza adecuadamente y de aquello que puede mejorar poco a poco con constancia. Cada día comentará con la profesora la tabla y en función de ella la profesora le pondrá un sello con una carita sonriente si considera que debe dárselo a modo de recompensa en función de las respuestas de la tabla (se lo dará si tiene muchos “siempre” marcado como respuesta”).

Por otro lado, la profesora evaluará la escritura del alumno a lo largo de la jornada escolar en asignaturas que no tienen por qué ser la de lengua, para comparar los resultados de Luis con los de la profesora.

	Siempre	A veces	Nunca
Postura adecuada
Respeta las pautas: útil, texto, tipo de papel, etc.
Muestra esfuerzo en el proceso
Coge bien el útil de escritura
Tamaño de letra adecuado
Presión adecuada
Su letra es legible

 

4 de primaria:

En este curso María debe mejorar su letra. A esta edad los niños suelen cambiar el útil de escritura de lápiz a bolígrafo por lo que la presión cambia y la forma de escribir también ya que el lápiz se puede inclinar bastante pero el bolígrafo no. Puede ser que el cambio de útil haya creado en maría un retroceso en el trazado por lo que debe mejorar la letra.

La forma de mejorar la caligrafía en esta alumna de 4º de primaria será similar a la de Luis, de 2º de primaria. En primer lugar, hablaría con la alumna sobre la importancia que tiene la mejora de su letra para que sea legible. Para ello, buscaría un lugar y un momento tranquilo, al igual que expliqué con anterioridad en el caso de Luis.

Para que la actividad de modelado sea de su interés le propondría trabajar la escritura a través de una descripción que María escribió en ciencias experimentales de su animal favorito: la tortuga de tierra. Considero que puede resultar una actividad motivadora para ella porque parte de una creación suya propia que puede emplear como útil para mejorar su letra.

Para que resulte motivador le comentaré que si logra poco a poco que su letra sea legible podrá ser ella quien haga un cartel que anuncie la excursión a la granja de los cuentos que visitarán en unos meses sus compañeros y ella. Como conozco sus intereses relacionados con los animales creo que es una propuesta que puede resultarle muy motivadora.

También hablaré con María de la importancia de trabajar 10 minutos al día para poder mejorar poco a poco la letra y conseguir hacer el cartel.

Cada vez que María vaya trabajando y mejorando su escritura le daré una pegatina con forma de tortuga que podrá poner en su agenda en el día de la semana.

Además, le comentaré que si consigue 4 podré mandarle encargada de repartir los folios para las actividades de lengua, ya que le gusta ser encargada de esta tarea. Además, guiaré a María en todo momento que lo necesite e iré viendo su evolución, dándole pautas y acompañándola en el proceso, motivándola a continuar como lo está haciendo si veo que se esfuerza y pone empeño en ello.

Además, guiaré a María en todo momento que lo necesite e iré viendo su evolución, dándole pautas y acompañándola en el proceso motivándola a continuar como lo está haciendo si veo que se esfuerza y pone empeño en ello.

El tipo de papel que recomendaría a María sería un papel con tamaño DIN-A4 con orientación vertical donde escriba todos los días unas doce líneas de su descripción de las tortugas de tierra que realizó.

Escribirá en una plantilla cuadriculada y el útil que empleará será un bolígrafo borrable para que pueda acostumbrarse al bolígrafo, pero pueda borrar en caso de equivocación. Cuando se de una mejora de la letra pasaremos a escribir con bolígrafo no borrable. La letra que empleará será Comic Sans. 

Comic Sans “descripción sobre las tortugas de tierra”

Después de hablar con María le daría en un folio escrito su descripción impresa con la letra que tiene que copiar en casa para que la tenga de referencia y pueda hacer de modelado. Le daré también el folio donde deberá ir escribiendo de nuevo la descripción, un poco cada día.

Al igual que en el caso de Luis, es importante también la colaboración y participación de la familia por lo que me reuniré e informaré a la familia a cerca del entrenamiento que debe hacer en casa a diario sobre esta habilidad. Les remarcaré la importancia de la dedicación de 10 minutos diarios sin excederse de tiempo donde es importante tener en cuenta la postura adecuada de María y el espacio donde lleve a cabo la escritura. Comentaré a sus padres que iré fijándome en el proceso y comentando las mejoras que logra con el tiempo. Además, el alumno hará en casa una autoevaluación que podrá enseñar al acabar, si quiere, a sus padres, pero no es necesario.

	Siempre	A veces	Nunca
¿mi postura ha sido adecuada?
¿he cogido bien el útil de escritura?
¿he apretado adecuadamente al escribir?
¿me he esforzado en mejorar la letra?
¿el tamaño de la letra es adecuado?
¿he seguido las pautas de la profesora: papel, útil de escritura, texto, etc?

 

Por otro lado, la profesora evaluará la escritura del alumno a lo largo de la jornada escolar en asignaturas que no tienen por qué ser la de lengua, para comparar los resultados de Luis con los de la profesora.

	Siempre	A veces	Nunca
Postura adecuada
Respeta las pautas: útil, texto, tipo de papel, etc.
Muestra esfuerzo en el proceso
Coge bien el útil de escritura
Tamaño de letra adecuado
Presión adecuada
Su letra es legible

 

6 de primaria:

En esta edad es una época donde cobra importancia la propia personalidad y los niños tratan de personalizar también su letra. Además, es una época donde los niños suelen hacer pruebas de firmas para conseguir tener una de mayor.

Además, a esta etapa empieza la necesidad de pertenencia que desde el punto de vista psicológico surge en adolescencia y es la necesidad de sentirte parte de algo. A veces hay complicaciones en la caligrafía porque entre imitación y personalización a veces la letra se convierte un poco en un caos.

Este niño de sexto de primaria, llamado Carlos, no está diagnosticado con ningún trastorno, pero debe mejorar la letra para que esta resulte legible.

Carlos es un niño al que le encantan la música y los conciertos. En clase de lengua escribió una descripción sobre el día que fue al concierto de Maldita Nerea, su grupo favorito, por lo que trabajará la escritura a partir de su propia creación.

En primer lugar, como con Luis y María, hablaría con Carlos, para hablar con él sobre la importancia que tiene la mejora de su letra para que sea legible. Para ello buscaría un momento tranquilo donde pudiese hablar con él sin ninguna interrupción, tratando que el niño se sintiese cómodo conmigo. Al igual que con María y Luis me mantendría cercana a él y le haría ver en la confianza que tengo en él y en sus capacidades hablando siempre en positivo y diciéndole que durante el proceso de mejora de la escritura yo le acompañaré y estaré para sus dudas e inquietudes. Para que la actividad de modelado sea de su interés le propondría trabajar la escritura a través de su descripción realizada por él sobre el concierto de Maldita Nerea. Puede resultar para él motivador conseguir poco a poco una letra más legible partiendo de sus propios intereses.

A esta edad la motivación es fundamental y complicada en muchos casos de conseguir en el alumno por parte del profesor. Por ello hay que conocer en profundidad al alumno ya que es la época donde el niño comienza la adolescencia. Para que resulte motivador esta propuesta le comentaré que podría ser él el encargado de realizar el mural de “la fiesta de fin de curso” ya que es un día especial en el centro que suele gustar mucho a los niños de todas las edades, sobre todo a los más mayores ya que comparten momentos con sus compañeros en un ambiente de juego y participación donde pueden desenvolverse ellos mismos con autonomía dentro del colegio.

Hablaría con él también de la importancia de trabajar 10 minutos al día para poder mejorar poco a poco la letra y conseguir hacer el mural de la fiesta.

Además, cada vez que Carlos vaya trabajando y mejorando su escritura podrá ser el encargado de alguna tarea que le guste realizar en el aula.

Además, le guiaré en todo momento que él lo necesite e iré viendo su evolución, dándole pautas y acompañándole en el proceso motivándole a continuar como lo está haciendo si veo que se esfuerza y pone empeño en ello.

El tipo de papel que recomendaría a Carlos sería un papel con tamaño DIN-A4 con orientación vertical. Escribirá en una plantilla con una sola línea y cuando mejore podrá pasar a escribir en un folio, colocando debajo una pauta que le permita escribir recto, de manera ordenada y respetando los márgenes. El útil des escritura que empleará Carlos será el bolígrafo. Podrá emplear un bolígrafo borrable y cuando mejore la escritura pasará a utilizar uno no borrable.     

En cuanto al tipo de letra le mostraré cinco tipos de letras y él podrá elegir con la que él se sienta más cómodo ya que de alguna manera refleja su personalidad y puede sentirse más a gusto con una o con otra.

 

Para la evaluación completará a diario la siguiente tabla:

	Siempre	A veces	Nunca
¿mi postura ha sido adecuada?
¿he cogido bien el útil de escritura?
¿he apretado adecuadamente al escribir?
¿me he esforzado en mejorar la letra?
¿el tamaño de la letra es adecuado?
¿he seguido las pautas de la profesora: papel, útil de escritura, texto, etc?

Por otro lado, la profesora evaluará la escritura del alumno a lo largo de la jornada escolar en asignaturas que no tienen por qué ser la de lengua, para comparar los resultados de Luis con los de la profesora. 

	Siempre	A veces	Nunca
Postura adecuada
Respeta las pautas: útil, texto, tipo de papel, etc.
Muestra esfuerzo en el proceso
Coge bien el útil de escritura
Tamaño de letra adecuado
Presión adecuada
Su letra es legible

 

A modo de conclusión me gustaría remarcar la utilidad que ha tenido para mi esta propuesta de trabajo ya que me ha llevado a reflexionar a cerca de la importancia de la caligrafía y de la motivación como elemento imprescindible para que el niño mejore con su esfuerzo y trabajo la caligrafía.

Además, me he puesto en el papel de una maestra pudiendo pensar cómo actuaría y trabajaría la escritura con un niño de 2º de primaria, uno de 4º y uno de 6º, en función de su edad e intereses. Son tres momentos del desarrollo claves en relación a la escritura por lo que he podido aprender más sobre ello y la actuación de un maestro en el aula.

Considero que el modelado puede resultar útil si se trabaja un tiempo diario, 5 o 10 minutos. Además, es una rutina que el niño lleva a su vida en casa para no dejarle en evidencia con el resto de los compañeros y de esta forma es un reto personal para el alumno, no tanto escolar. De esta forma remarcamos la importancia de las rutinas y educamos en ello. Cada niño tiene una destreza a mejorar y es fundamental hablar con ellos sobre ello y que ellos mismos entiendan la importancia de entrenar la destreza a mejorar en cada uno.

Bibliografía:

-         Teoría de la asignatura Didáctica de la lengua española. Centro universitario La Salle.

-         Guía de trabajo de la asignatura Didáctica de la Lengua española. Centro universitario La Salle.

-         https://www.caracteristicas.co/escritura/

-         https://www.geografiainfinita.com/2017/12/largo-viaje-origen-la-escritura/

-         https://orientacion.larioja.edu.es/failias/desevolutivo